透過鏡頭，寫出緊扣人心的表現力！

作者： NAO'S 11月 02, 2017

物愈小，愈動人，就從遠景、近景，拉到特寫......

說到「寫文章」，可能有些人總要抱頭崩潰說「怎麼辦？我不會～」文章到底要「寫什麼」？文章又要「怎麼寫」？
教育工作者觀察，台灣許多世代的孩子，長久生活在物質舒適圈、經驗貧乏，使他們甚至對人、對生命無感，而無法寫出動人的文章。
每個人的天賦不同，而生命際遇、各種經驗也皆有不同，沒有人可以完全複製任何人成功的經驗。想要寫出一篇好的文章，可不能單靠文法修辭的堆疊。曾獲師鐸獎及各項文學大獎，著有《寫作吧！你值得被看見》、《有種，請坐第一排》、《學習，玩真的！》的蔡淇華老師說：「教寫作，不如教感動！」
培養語文能力與寫作能力，不是看到有沒有75級分的頂尖成績，而是培養一生寫作的素養！
今天，就從蔡淇華老師《寫作吧！你值得被看見》中的篇章，學習如何寫出扣人心弦的好文章吧！

M想寫遠航事件，我覺得他可以用電影的鏡頭給讀者具體的畫面。

「蛤？老師，我是寫文章耶，又不是拍電影！」
「你看你的描寫—飛機開始失速，對準淡水河，撞進死亡，河上飄著回不了家的乘客，許多家庭破碎了—都是遠景，看起來乾乾的，若你能用上中景、近景，甚至是特寫，會更動人喔！」

「老師，我真的聽不懂什麼景的。」

你想一想，河上除了乘客和殘骸，還有什麼？」
「還有......還有行李！」
「比行李更小還有什麼？」
「還有......還有皮包！」
「皮包裡會有什麼？」
「會有錢！」
「除了錢，還有什麼小東西會令人傷感的？」
「傷感？家人的相片嗎？」
「對了，物愈小，愈動人，就這樣從遠景、近景，拉到特寫，明天改給我看。」

今年學校高一文創班的學生，第一次交的作品被我唸到爆，幾個從小被稱讚寫得好的學生，受不了被我一次次退件，反而是那些基礎差的不怕唸，一次次聽，一次次修改，每次聽、每次修改都是一次大躍進。1個月後，他們的功力已遠遠超越那些資優生。

不怕唸的M已修了4次，以為寫得很好了，但我還要求他搞什麼「電影鏡頭」，幸好他夠虛心，聽進我的提示，隔天交來作品：

窗外的天空衝進來
把我壓進河底
頭上飄著皮夾中的全家福
照片中的笑聲想喚醒我
但我卻無力抬頭

哇！真的聽懂了。從窗外天空的「遠景」，到「把我壓進河底」的「中景」，到「頭上飄著皮夾」的「近景」，再拉到全家福照片的「特寫」，已經夠動人了，M竟然還能舉一反三，用前幾堂課教的「虛實轉品」，將「實體的相片」轉為「虛的笑聲」，不僅愈轉愈細微，而且快把讀者的眼淚給轉出來了。

其實每個好的書寫者都擅長經營鏡頭。例如唐朝柳宗元的作品〈江雪〉：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」就從「千山鳥飛」的遠景，拉到「萬徑」的全景，再拉到「孤舟」的中景，最後鏡頭落在「寒江獨釣」的老翁近景，甚至是江上釣線的特寫。
鏡頭愈拉愈近，也愈能扣住讀者的心。當然體物入微的柳宗元也瞭解，最後一個鏡頭就是全文之「眼」，所以最後他釣的不是魚，是雪。冰清寒涼之雪，盡訴作者的幽憤之情。
L每次都坐在M隔壁旁聽，過幾日也交來了他改了N遍的作品。這次「皮夾子」似乎給了他靈感，他寫2015年初，新屋保齡球館大火，26歲的消防員陳鳳翔走進火場，再沒走出來，那時他差六天就滿月的小孩還在熟睡。

熟睡—
這次爸爸沒辦法回去了（任務結束，收隊）
焦味的消防衣仍穿在身上
口袋裡的鑰匙已焦黑
鉤環卻還緊緊扣著
你熟睡時的模樣......

L的鏡頭從「焦味的消防衣」到「口袋」，再到裡頭的「鑰匙」，最後竟然小到「鑰匙的鉤環」，但那個特寫小到揪住我的心，因為它扣住了一張小小的照片，照片裡是小孩熟睡時的模樣。
當我們知道這位未曾與父親謀面的孩子也正熟睡時，那燒焦鉤環的小鏡頭變得無限巨大，將所有人的心緊緊地扣著......

〈摘文選自〉

《寫作吧！你值得被看見》

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